单项选择题---为题目类型
1.幼儿园课程组织形式中，根据知识本身的系统及内在联系来组织课程内容的一种方法称之为( )
（A）心理顺序法
（B）逻辑组织法
（C）直线组织法
（D）纵向组织法
2.课程内容包括概念、方法、态度和技能的学习，是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的适宜学的( )
（A）价值范畴
（B）技能范畴
（C）方法范畴
（D）知识范畴
3.给幼儿自己探索的空间并让幼儿在活动过程中感到愉悦的学习方法，称之为( )
（A）讨论
（B）观察
（C）游戏操作
（D）实验操作
4.根据评价的参照体系，将全班幼儿入园初期的口语表达水平与学期末口语表达水平进行比较，判断幼儿的进步程度和教学效果。这属于( )
（A）个体内差异评价
（B）绝对评价
（C）相对评价
（D）外部评价
5.以前提条件、相互作用和结果三个因素为基础建立起来的课程评价模式是( )
（A）目标游离评价模式
（B）差距评价模式
（C）外观评价模式
（D）CIPP评价模式
6.在选择科学教育内容时，需要考虑现代科学技术的成就，这体现的科学教育内容选择的原则是( )
（A）民族性
（B）时代性
（C）代表性
（D）启蒙性
7.幼儿教师让家长和幼儿一起收集科学资料，并让幼儿通过交流的方式获取科学知识，积累科学经验。这是( )
（A）科学讨论型科学教育活动
（B）技术操作型科学教育活动
（C）观察认识型科学教育活动
（D）实验操作型科学教育活动
8.小班幼儿计数能力的发展，一般要经历的三个阶段是( )
（A）按物点数→说出总数→口头数数
（B）口头数数→说出总数→按物点数
（C）按物点数→口头数数→说出总数
（D）口头数数→按物点数→说出总数
9.在认识6以内的数学活动时，幼儿教师提供给幼儿一定数量的花朵模型让幼儿计数。这种方法是( )
（A）比较法
（B）操作法
（C）发现法
（D）游戏法
10.下列不属于儿童故事选材要求的是( )
（A）主题简单明确
（B）结构条理清楚
（C）形象鲜明突出
（D）情节复杂多变
11.儿童语言的获得不是后天学习的结果，而是生来就具有一个语言学习装置。这种观点的代表人物是( )
（A）勒纳伯格
（B）乔姆斯基
（C）布鲁纳
（D）皮亚杰
12.在中班《小熊请客》语言教育活动中，其中的一条目标是“理解故事内容和情节”，这是儿童语言教育中的( )
（A）态度目标
（B）情感目标
（C）能力目标
（D）认知目标
13.在早期阅读活动中，属于前书写经验的是( )
（A）知道文字的意义
（B）翻阅图书的经验
（C）知道汉字的基本框架结构
（D）理解文字的功能
14.音乐教育体系中提倡“儿童自然发展法”的人是( )
（A）柯达伊
（B）奥尔夫
（C）达尔克罗兹
（D）铃木
15.能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。该歌唱能力目标适合( )
（A）托班
（B）小班
（C）中班
（D）大班
16.儿童开始有目的地创造形体，用自己的样式符号来尝试表现物体。这说明其处于( )
（A）涂鸦期
（B）象征期
（C）图式期
（D）写实期
17.要求儿童使用简单的工具和辅助材料塑造某些细节部分，学会塑造人物、动物的主要特征和动作，表现出主要的情节。这些儿童泥工活动要求针对的是( )
（A）小小班
（B）小班
（C）中班
（D）大班
18.在社会学习理论中，模仿作为儿童掌握社会行为的一种主要机制或途径，它由四个子过程组成，其中模仿学习的第三个子过程是( )
（A）动机过程
（B）注意过程
（C）动作表征与再现过程
（D）保持过程
19.教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互的交流中不知不觉让儿童进行内省与价值评价的方法是( )
（A）价值表决法
（B）澄清应答法
（C）价值排队法
（D）展示自我法
20.能半侧面单手投掷小沙包等轻物约4米远，能相距2～4米远互拋互接大球。该体育活动目标适合( )
（A）大班
（B）中班
（C）小班
（D）托班
名词解释---为题目类型
21.学前儿童体育游戏
22.主题性音乐活动
23.学前儿童绘画活动
简答题---为题目类型
24.简述4～5岁幼儿学习科学的特点。
25.简述幼儿园课程目标的作用。
26.简述幼儿园韵律活动的导入方式。
27.简述讲述活动设计和实施的步骤。
28.简述实施学前儿童心理健康教育应注意的问题。
29.简述《3～6岁儿童学习与发展指南》中关于促进幼儿“关心尊重他人”的建议。
案例分析题---为题目类型
30.小(1)班的佳佳是奶奶的心肝宝贝。在家里，奶奶不肯让他做一丁点儿事，吃饭穿衣也都是奶奶一手包办。刚入园时，奶奶就反复强调佳佳还不会自己吃饭穿衣，要老师们多多关心。老师们告诉奶奶，佳佳上幼儿园了，要学会自己吃饭穿衣，大家要一起来培养他的自理能力，不要再事事包办。可奶奶认为孩子还小，长大了他自然会做，在家里依旧事事包办。 每到午餐时间，佳佳总是不肯自己主动吃饭。主班林老师看在眼里，急在心里。林老师向配班李老师和生活老师交代要多鼓励与帮助佳佳早日养成良好用餐习惯。当林老师带班时，她总是耐心陪伴与鼓励佳佳自己吃饭，并且当他有进步时，总是及时肯定与夸奖他。 慢慢地，当林老师在时，佳佳基本能坚持自己吃完饭。李老师是个急性子，认为对孩子要严厉，不要太将就，她带孩子用餐时常常说：“佳佳，你吃饭不要老拖后腿，今天你可得给我好好吃饭，不好好吃饭就不能玩乐高!"每当此时，佳佳总是又急又怕，饭也总是吃不好。而生活老师独自带班时，总催促佳佳快快吃，担心影响她的工作效率，有时看佳佳吃得实在慢，就急急喂完了事。这不，到小班下学期了，佳佳多数时候还是不能主动自觉地用餐。 试分析主配班老师、生活老师与家长的教育行为主要遵循或违背了哪些教育原则?对于培养佳佳自觉主动吃饭的良好行为习惯，你有什么建议?
活动设计题---为题目类型
31.请根据下列资料完成以下设计任务： (1)设计主题系列活动，画出主题活动一览表，表题为“××年龄班××主题活动一览表”，表内分活动序号、活动名称、主要活动领域三栏呈现。 (2)选择其中一个活动设计完整活动方案，内容包括：活动名称、活动目标、活动重难点、活动准备、活动过程等。 小米粒的故事 我叫小米粒，小朋友们最喜欢吃的又白又香的米饭就是我变的哦!你们想不想认识一下我呢?我可是农民伯伯用辛勤汗水换来的。小时候我的名字叫秧苗，我和我的小伙伴们在宽广的稻田里安了家，农民伯伯辛苦地照顾我。长啊长，我们长高了；长啊长，开出了稻花；长啊长，稻花长成了黄黄的稻穗，我们就成熟了。农民伯伯用收割机把我们收割下来，把稻谷放到晒场上晒干，去掉壳就变成了白白的米粒。 我们的用处可大了，可以用来煮成香香的米饭，还可以做成各种糕点；酿成好喝的米酒、米醋等；还可以用来做手工艺术品呢! 我们有许多神奇的本领，能够帮助你们长高长壮，帮助你们学习更多的本领，你们不要随意浪费哦!
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