(中学生物)模拟考试试卷答案2

2020年07月21日 399点热度 0人点赞 0条评论

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单项选择题---为题目类型
1.下列关于动植物体结构层次的叙述,不正确的是( )
(A)动植物的各种组织都是由细胞分化形成的
(B)植物的叶、花、种子和人体的心脏、大脑都属于器官
(C)植物叶片的表皮、动物的消化道上皮都属于组织
(D)动植物共有的结构层次是“细胞、组织、器官、系统”
2.小肠内环形皱襞、小肠绒毛、微绒毛的存在,直接增加了小肠的( )
(A)吸收体积
(B)吸收长度
(C)吸收表面积
(D)吸收难度
3.研究发现,直肠癌患者体内存在癌细胞和肿瘤干细胞。用姜黄素治疗,会引起癌细胞内BAx等凋亡蛋白高表达,诱发癌细胞凋亡;而肿瘤干细胞因膜上具有高水平的ABCG2蛋白,能有效排出姜黄素,从而逃避凋亡,并增殖分化形成癌细胞。下列说法不正确的是( )
(A)肿瘤干细胞与癌细胞中基因的执行情况不同
(B)肿瘤干细胞的增殖及姜黄素的排出都需要消耗ATP
(C)编码BAX蛋白和ABCG2蛋白的基因都属于原癌基因
(D)用ABCG2抑制剂与姜黄素联合治疗,可促进肿瘤干细胞凋亡
4.核DNA被32P标记的精子与未被标记的卵细胞受精后,在不含放射性标记的培养基中连续分裂2次。下列分析正确的是( )
(A)放射性细胞数量与所有细胞数量之比逐代减少
(B)放射性DNA分子数与所有细胞总DNA分子数之比逐代减少
(C)可以确定含有放射性的细胞数,因为分裂后期姐妹染色单体均分到两极
(D)无法确定含有放射性的细胞数,因为分裂后期非同源染色体自由组合
5.下表是关于物质检测的内容,其中正确的是( )
(A)
(B)
(C)
(D)
6.以下各种酶与其作用部位相匹配的是( )
(A)淀粉酶一肽键
(B)ATP水解酶——高能磷酸键
(C)限制酶一氢键
(D)解旋酶——磷酸二酯键
7.下列有关探究光合作用过程的描述,正确的是( )
(A)将经充分暗处理后的天竺葵叶片一半遮光,光照一段时间,遮光部分遇碘变蓝
(B)载有水绵和好氧细菌的临时装片,用透过三棱镜的光照射一段时间,绿光区域聚集细菌最多
(C)向绿色植物提供H218O和CO2,光照一段时间,释放的气体含有18O2
(D)向小球藻提供14CO2,光照一段时间,14C,化合物先于14C3化合物出现
8.下列关于植物与环境的叙述正确的是( )
(A)影响植物生活的环境因素是指阳光、温度、空气和水分
(B)植物开花结果时,所吸收的水分主要用于光合作用
(C)若人工延长光照,菊花可提前开花
(D)植物对环境的适应有一定限度
9.下列实验中没有设置对照实验的是( )
(A)温特证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质
(B)鲁宾和卡门证明光合作用释放的氧全部来自水
(C)萨顿在实验观察的基础上提出基因位于染色体上的假说
(D)艾弗里实验证明S型细菌的DNA是遗传物质而蛋白质不是遗传物质
10.下图表示光照、贮藏温度对番茄果实呼吸强度变化的影响。下列有关叙述中不正确的是( )
(A)番茄果实细胞产生CO2的场所是线粒体和细胞质基质
(B)光照对番茄果实呼吸的抑制作用8℃时比15℃时更强
(C)低温、黑暗条件下更有利于贮存番茄果实
(D)贮藏温度下降时果实呼吸作用减弱,可能与细胞酶活性降低有关
11.用经3,H标记的n个T2噬菌体侵染大肠杆菌,在普通培养基中培养一段时间后,统计得知培养基中共有后代噬菌体m个,其中含有标记元素的噬菌体所占的比例为( )
(A)
(B)
(C)
(D)
12.下列关于人类红绿色盲遗传的分析,正确的是( )
(A)在随机被调查人群中男性和女性发病率相差不大
(B)患病家系的系谱图中一定能观察到隔代遗传现象
(C)该病不符合孟德尔遗传规律且发病率存在种族差异
(D)患病家系中女性患者的父亲和儿子一定是患者
13.某种物质可插入DNA分子两条链的碱基对之间,使DNA双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加入适量的该物质,下列相关叙述错误的是( )
(A)随后细胞中的DNA复制发生障碍
(B)随后细胞中的转录发生障碍
(C)该物质可将细胞周期阻断在分裂中期
(D)可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用
14.将成熟胡杨细胞放在三种不同培养液中连续培养三天,结果如下表,下列叙述正确的是( )
(A)③为实验组
(B)茉莉酸为无关变量
(C)NaCl为因变量
(D)茉莉酸可抑制质壁分离
15.一种名为“傻瓜水稻”的新品种,割完后的稻蔸(留在土壤中的部分)第二年还能再生长,并能收获种子。下图是“傻瓜水稻”的育种图。据图分析,下列叙述中不正确的是( )
(A)该育种过程的原理有基因重组、染色体变异
(B)完成过程④的作用是选择,其基础是地理隔离
(C)可以通过基因工程育种方式提高“傻瓜水稻”的抗逆性
(D)割完后的稻蔸第二年再生长出新苗时进行的是有丝分裂
16.人类遗传病种类较多,发病率高,下列选项中,属于染色体异常遗传病的是( )
(A)猫叫综合征
(B)苯丙酮尿症
(C)镰刀型细胞贫血症
(D)多指症
17.下表为人体细胞外液和细胞内液的物质组成和含量的测定数据。相关叙述不正确的是( )
(A)②属于血浆,其渗透压大小主要与无机盐及蛋白质的含量相关
(B)②的蛋白质含量减少将导致③增多
(C)④属于细胞内液,因为其含有较多的K+,
(D)①比④量多,是人体新陈代谢的主要场所
18.下列对人体某些生理过程的叙述中,正确的是( )
(A)人在冬季或夏季均能维持体温的相对恒定,是因为冬季比夏季产热多、散热少
(B)所谓内环境的稳态是指在正常情况下,内环境的各项理化性质能保持不变
(C)如果下丘脑严重受损,则人体很难维持自身的体温恒定
(D)当血钾含量或血钠含量升高时,醛固酮的分泌量会增加
19.4名受试者分别口服100g葡萄糖后,在180min内血糖含量的变化曲线如下图所示。据图分析正确的是( )
(A)a代表胰岛素分泌较高的受试者的血糖含量变化
(B)4条曲线在前30min内血糖升高与肠道吸收有关
(C)b在120min后下降的主要原因是葡萄糖转化为糖原及非糖物质
(D)c、d代表正常人的血糖含量变化
20.在调查种群密度时,多数情况下,逐个计数非常困难,需要采取样方法。下列关于样方法的叙述中,不正确的是( )
(A)取样的关键是要做到随机取样
(B)样方的面积应随植物的大小不同而不同
(C)要大胆舍弃特别悬殊的数值,取多组邻近数据的平均值
(D)只有植物才可采用样方法进行调查
21.培养马铃薯脱毒幼苗的步骤一般为:
(A)消毒可杀死材料表面的微生物
(B)①表示脱分化过程
(C)②表示细胞再分化过程
(D)取材一般需要选择成熟叶
22.下列有关生态系统能量流动的叙述,正确的是( )
(A)一种蜣螂专以大象粪便为食,则它最多能获取大象所同化能量的20%
(B)当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时,能量就从第一营养级流入第二营养级
(C)生产者通过光合作用合成有机物,能量就从非生物环境流入生物群落
(D)生态系统的能量是伴随物质而循环利用的
23.基因B是控制矮牵牛蓝色花色素合成的基因,其碱基序列已知,利用基因工程技术培育蓝玫瑰,下列操作不正确的是( )
(A)从蓝色矮牵牛细胞获得基因
(B)连接基因B与质粒的酶为限制酶
(C)用普通玫瑰细胞作受体细胞
(D)培养过程需要运用组织培养技术
24.某人不小心被铁钉扎伤了脚底,医生在清理伤口后给她注射了破伤风抗毒血清,注射的物质及防御措施分别是( )
(A)抗原,控制传染源
(B)抗原,保护易感者
(C)抗体,控制传染源
(D)抗体,保护易感者
25.下列观点不符合现代生物进化理论的是( )
(A)种群中个体的死亡可使种群基因库发生变化
(B)环境变化可引起种群基因频率发生定向改变
(C)马和驴能杂交并可产生后代说明两者间不存在生殖隔离
(D)野兔的保护色和鹰锐利的目光是共同进化的结果
多项选择题---为题目类型
26.下图是动物细胞有丝分裂不同时期染色体(a)数目、核DNA分子(b)数目的柱形统计图,下列叙述正确的是( )
(A)①时期细胞处于有丝分裂的前期或中期
(B)③时期核膜、核仁重建,细胞中部出现细胞板
(C)①→②表示着丝点分裂,染色体数目加倍,但核DNA分子数目不变
(D)②→③表示同源染色体分离,染色体和核DNA分子数目也随之减半
27.右图表示一个生物群落中甲、乙两个种群的增长速率随时间变化的曲线,有关叙述正确的是( )
(A)若乙种群为害虫,则在t4时防治效果最佳
(B)t3~t5时间内甲、乙两种群的年龄组成不同
(C)t1~t21时间内甲种群出生率大于死亡率
(D)t4时,甲的种群密度最小,乙的种群密度最大
28.某雌雄异株植物,其叶形有阔叶和窄叶两种类型,由一对等位基因控制。现有三组杂交实验,结果如下表。下列有关表格数据的分析,正确的是( )
(A)仅根据第2组实验,无法判断两种叶形的显隐性关系
(B)根据第1或3组实验可以确定叶形基因位于X染色体上
(C)用第2组子代的阔叶雌株与阔叶雄株杂交,后代中窄叶植株占
(D)用第1组子代的阔叶雌株与窄叶雄株杂交,后代窄叶植株占
29.下列关于实验的描述,正确的是( )
(A)将双缩脲试剂加入到过氧化氢酶溶液中,溶液呈紫色
(B)用标志重捕法调查种群密度时,部分标志物脱落,实验所得到的数值与实际数值相比偏小
(C)在显微镜下观察正在发生质壁分离的紫色洋葱表皮细胞,可见其液泡的颜色逐渐加深
(D)用纸层析法分离叶绿体中的色素,扩散最快的一条色素带呈橙黄色
30.为探究影响扦插枝条生根的因素,某兴趣小组以同一植物的枝条为材料,用营养素和生长调节剂X处理后,得到的实验结果如右图所示。下列推断错误的是( )
(A)营养素对根的形成无明显影响
(B)生长调节剂X对不同枝条的生根均具有促进作用
(C)营养素和生长调节剂X均有利于根的形成
(D)叶片可能产生与生长调节剂X类似作用的物质
简答题---为题目类型
31.简述生物学实验对学生的发展所起的作用。
32.简述生物学校外活动的特征。
案例: “联会、同源染色体、四分体”的概念学习 为了帮助学生比较和掌握同源染色体、联会、四分体概念的区别与联系,教师没有直接告诉学生概念的区别,而是在黑板上用不同颜色的笔绘出减数分裂中染色体行为变化(教师同时也在做模型构建的示范),就概念的生成展开了下面的一系列对话: 教师:在老师所画的图中,让长度相同、颜色不同的两条染色体配对代表什么? 学生:联会。 教师:我们下面要学习的一个概念是“同源染色体”,按照对字面的理解,你认为该怎么定义呢? 学生:来源相同的染色体。 教师:既然来源相同,那为什么配对的染色体要用两种颜色表示呢? (学生思考、讨论) 学生:同源染色体不是指来源相同的染色体,而是指在减数分裂过程中配对联会的两条大小和形状相同的染色体,两种颜色代表一条来自父方,一条来自母方。 教师:大家对这样的定义有没有不同意见? 教师:配对的两条染色体大小和形状是不是绝对相同呢?是不是只有进行减数分裂的细胞在联会配对之后才出现同源染色体呢? (教师演示受精作用课件、动画模拟精卵结合过程以及受精卵中染色体组成,学生观察分析) 教师:受精卵中的染色体来源、形状和大小有什么特点? 学生:受精卵中的染色体一半来自父方、一半来自母方,形状和大小一般相同。 教师:那么,受精卵中的染色体是不是同源染色体呢?如果是的话,同源染色体概念的要素是什么? 学生:①形状和大小一般相同;②一条来自父方,一条来自母方的两条染色体。 对话是教学必不可少的要素之一,但如何通过对话促进学生进行有效学习是值得探讨的课题。请根据材料回答:
33.如何才能使教师语言具有启发性?
34.教师进行提问时的要点有哪些?

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成成

每天,叫醒我们的不再是闹钟,而是梦想